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2011-1
- 素养教育教学论之11
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论之11 罗辀重采用的近代教学新法,无论是国外的还是国内的,都不是照搬照用,而是按照素养教学的需要,各取其长而避其短,将各种教学新法融合成为了别具一格的... -
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2011-1
- 第三节 素养教育教学论(之十)
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论(之十) 罗辀重采用的近代教学新法,国内的主要是陶行知的“生活教育”、夏丐尊的“爱的教育”和陈鹤琴的“活教育”。 1934年,陶行知主编《生活教育》半月... -
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2011-1
- 素养教育教学论(之九)
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论(之九) 1931年2月7日,《湘乡民报》载文“陶龛别具精神”,特别指出:“辀重先生之办学精神,近世罕有,除以物质方面尽量贡献学校外,而对于近代教学做各... -
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2011-1
- 血性谣—素养教育三字文
血性谣—素养教育三字文 根据罗辀重素养教育的思想与实践,我初步草拟了一篇素养教育三字文《血性谣》,请广大热心教育改革的有识之士,多多批评指正,以利修订,使其能够成为推广素养教育的读物。 所提意见可在网... -
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2010-12
- 素养教育教学论(之八)
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论(之八) 七是教学方式方法,新颖别致。 1983年,台湾《华学月刊》第141期发表的近代教育先进《罗春驭先生传略》说:罗辀重先生主持的陶龛学校,“教学方... -
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2010-12
- 素养教育教学论(之七)
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论(之七) 六是教学时间安排,灵活便利。 陶龛学校学生大多住校,每天的教学时间安排大体是:每日早操后即到大自然里去自学;上午上课;下午是职业陶冶、研究小组... -
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2010-12
- 素养教育教学论(之六)
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论(之六) 五是课堂不叫“教室”,而叫“教学室”。 陶龛学校校内师生正式上课、听课的地方,不叫“教室”,而叫“教学室”。陶龛学校的教师,学生都不称呼为“老... -
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2010-12
- 素养教育教学论(之五)
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论(之五) 四是教材自编、自选。 罗輈重认为:“学校对于学生,不应仅拿纸片上的呆板知识来教授,是要教授他们各种真切而又实用的技能,叫他们去活用知识”(《写... -
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2010-12
- 素养教育教学论(之四)
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育教学论(之四) 三是过节、比赛,旬旬都有。 素养教育的教学一切都从儿童的实际出发,特别注重儿童好游戏、好玩耍的天性。中外历史上和中国民间风俗中的各种节日、纪念... -
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2010-11
- 素养教育教学论(之三)
第二章“素养教育”的思想观点第三节 素养教育教学论(之三) 二是“施教不限于校内,教学不限于课堂”。 陶龛学校的师生每天在教学室正式上课、听课的时间不多,但老师施教、学生受教的时间却很多,几乎是随时随...