素养教育教学论（之三）
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：586
第二章“素养教育”的思想观点
第三节 素养教育教学论（之三）
二是“施教不限于校内，教学不限于课堂”。
陶龛学校的师生每天在教学室正式上课、听课的时间不多，但老师施教、学生受教的时间却很多，几乎是随时随地。这就是陶龛“教师聘约”的特殊规定：“施教不限于校内，教学不限于课堂”。
罗辀重主持的陶龛学校，师生施教、受教主要不是在课堂上教师动嘴讲，学生用耳听，而是师生课内课外都要动脑想，动手做。学校各科都有户外实习课，如：算术课数禾蔸、丈量测算田亩、估计产量；自然课低年级重观察，采集标本，高年级调查乡情，进行实验。春季植桐、夏季救青、秋季助收，这些都是师生一齐出动；学生旬假日回家，也都必须了解农事、行情、乡风、民俗，还要分送报纸、宣传时事，回到学校又要用各种形式作出报告、讲述体会。这些都是教学。
20世纪30年代末求学陶龛的天津校友周筹添，在他的回忆录《忆敬爱的师长—辀重先生》中说，有一次重九登高，他因为两眼看天，踏上了一颗圆石，站立不稳，是辀重先生双手把他扶住才没有跌到。辀重先生随后就问他：“你在天上看到了什么？”一步一步让他懂得了成语“秋高气爽”。他说：“小小年纪，能听懂这样的成语，并终生不忘，辀师的启发诱导、教导有方，真使人折服。”
这种教学，不仅在学校课堂外的附近乡村、山林、河边，而且也在远处高山、城市。1935年，陶龛学校高年级学生登上了南岳山祝融峰绝顶，并留下了一张照片。他们是在旅游，更是在教学。
罗辀重在《师范教育放言》中提出：师范学校教育“各种小组研究会，愈多愈好，各就兴趣组合。每人加入之会，亦愈多愈好”。他在陶龛实施的素养教育，就是这样。陶龛学校有各种各样的课外活动研究小组，其组别据1931年湖南省教育厅嘉奖陶龛学校的报道记载不下30种，几乎所有乡村当时和未来发展需要的项目都有，如图书馆学、公文程式、画地图、簿记，自行车驾驶、修钟等；有的项目如印刷、刻字、缝纫、照像等还纳人消费合作社直接营业；洗衣、理发等，则与学生的自我服务劳动结合；园艺、饲养猪、兔、鸡、鸽、鱼等项，则同自然课的教学相街接，作为农业实习进行；抗战时又增加急救法、防毒演习等项。这种课外研究活动小组，打破班界，各就兴趣组合，一人可参加多个小组，学校每天至少安排有一个小时的活动，有时还成天甚至几天的连续活动，教师自然参与其中，师生的兴趣都很高。
20世纪30年代求学陶龛的台湾校友刘鲁玉说：陶龛“像大学一样有各种社团”，“在辀师的倡导下，设有各种课外活动。我参加了无线电收音机组。这组由辀师亲自教学……上过这小组课的学长，一定能记起辀师的音貌……各个朝代或时代，都可能有令人敬仰的人物，辀师是我们终生最虞敬的人”。
20世纪40年代求学陶龛的湖南涟源校友周正初先生，在他的回忆录《难忘！难忘！终生难忘！》中说：“陶龛的课外活动是丰富多彩的，全校学生都参加”，并有“老师指导”。他印象最深的有两次。 一是“1949年重阳节是旬休日，紧接着是“特别日”，连搞两天课外活动”；二是“有一次，彭科凡先生指导我们做玩具。他先问我们飞机靠什么在天上飞(当时尚无喷气式飞机)?轮船靠什么在水里走?然后拿出“竹蜻蜓”作解释。过两天还让我们比试谁做的飞得高。我做的点了红兰墨水点，翅膀’做得最薄，当然飞得高，且现三色圆圈，有的同学很羡慕，又做了几个送他们”。他说：“陶龛的课外活动，对我日后摘篆刻，搞竹雕、石刻，做教具，做木工，乃至以多种职业谋生都有积极的影响”。
发布时间：2010/11/28 【打印此页】
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