素养教育教学论之11
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：564
第二章“素养教育”的思想观点
第三节 素养教育教学论之11
罗辀重采用的近代教学新法，无论是国外的还是国内的，都不是照搬照用，而是按照素养教学的需要，各取其长而避其短，将各种教学新法融合成为了别具一格的素养教育教学法，并创立了一系列的制度和措施。
罗辀重的素养教育教学法，其真谛在3个字：“真”；“爱”；“活”。
“真”，就是教学内容要“真确而实用”。 书（教材），要真的书，不要假的书；要活的书，不要死的书；要动的书，不要静的书；要能用的书，不要只能读的书。
“爱”，就是教学思想要“以爱为中心”。 爱人生，爱别人，爱自己，爱社会，爱自然；教者的出发点是爱，学者的出发点也是爱；爱中出乐，教者乐教，学者乐学。
“活”，就是教学方式方法要“活泼而新颖”。 教师不是只会照本宣科的“教书匠”， 学生不是只会吞噬教材知识的机器；教师因材施教，学生因材施学；教者，不是灌输，不是强制，而是启发，而是引导；学者，不是被动地听讲，被动地作业，被动地考试，而是主动地思考，主动地分析，主动地接受。
罗辀重的这种素养教育教学法，就是一种师生在优良的自由的教学环境中，教为美好人生，学为美好人生，双边互动，乐教乐学，培养旺盛的好奇心和强劲的探索力的教学法；就是一种“民主的教育”；一种“科学的、艺术的、劳动的、健康的教育”；一种“‘各学所需'、‘各教所长'的教育，”；一种“‘双手万能'、‘手脑并用'的创造教育” （《我们对教育的主张》）；就是一种无论是教者，还是学者，都要“五官动员”，“手脑并用”， 素养成和谐完整的“血性”之人的教育。
发布时间：2011/1/22 【打印此页】
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