素养教育教学论（之六）
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：578
第二章“素养教育”的思想观点
第三节 素养教育教学论（之六）
五是课堂不叫“教室”，而叫“教学室”。
陶龛学校校内师生正式上课、听课的地方，不叫“教室”，而叫“教学室”。陶龛学校的教师，学生都不称呼为“老师”，而是叫为“先生”，女教师也叫为“先生”。各科教师，学校的称呼是“指导”，如“国语指导”、 “算术指导”、 “音乐指导”、 “美术指导”、“体育指导”等。
“教室”一词，反映了自私塾消失新学兴起以来，学校以“教师传授”为主，以“教师为中心”的教学思想。而“教学室”则体现了一种现代教学思想：课堂教学的重心不是在教师如何传授知识的本体，而是在师生一个会教，一个会学的教与学相统一的双边活动。正如罗辀重所说：“教育是生长的历程”，不是“一般知识的积累”，教师要重在“辅导”，学生要重在“求知之方法”和“知识之实践”（《智育及其他》）。
陶龛学校的每一个具体教学室，不是称“某班教学室”，而是各有各的美妙动听富有诗意的名称。有位陶龛校友回忆，1938年他就读陶龛时，该校各年级教学室的名字分别是：一年级的叫“四四室”，二年级的叫“真正室”，三年级的叫“光明室”，四年级的叫“博爱室”，五年级的叫“爱迪生院”。
陶龛教学室里的课桌凳的高矮、大小和摆放，各年级也均不相同。教学室物件的陈列布置也是一年一样，各具特色。
1936年，《沩风》杂志刊登敦敉《我所知道的辀重先生》，文中说陶龛学校主持人罗辀重的“心年青得很，看他做每件事情都是迎头赶上新的趋势。学校里的陈设，这个学期是这么陈列着，到了下一个学期却必须要换一换新花样”。
陶龛学校的物与人一样，总是处在新鲜、活泼之中，充满着生气、活力。这种生气、活力，集中表现在师生们把教学当做兴趣盎然的事：教师不“疲于讲”，而乐于教；学生不“疲于听”，而乐于学。有“兼职式”、“校役式”、“保姆式”之称的教师，“那种劳苦奔忙的情形（有时真的连吃饭屙屎的时间都腾不出），就不言可喻了。然而偏偏好整以暇，每日下午课后，学生打球队中，着棋丛里，总有所谓‘师’的点缀其间，至到撑渡船、骑脚踏车、弄乐器、踢毽子，更是日中必修课，都包括在‘百忙’之中的” （《写真》）；而学生，则如湖南涟源陶龛校友周正初先生，在他的回忆录《难忘！难忘！终生难忘！》中所说：“在陶龛上学是人生一大乐事”。
发布时间：2010/12/16 【打印此页】
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