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2010-6
- 素养教育环境论(之四)
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育环境论(之四) 陶龛学校的校园内部的人文环境,在罗辀重1937年发表的《一个乡村小学的写真》中,是这样记述的:“校长、董事统称‘先生’。在全校百多人中,除常常... -
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2010-6
- 素养教育环境论(之三)
第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育环境论(之三) 陶龛学校的这种如诗如画的校园环境,既是大自然的赐予,更是学校主持人罗辀重与师生们的创造性的利用。 学校建在涟水之滨的幽静山村白鹭湾。罗辀重善于... -
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2010-6
- 素养教育环境论(之二)
罗辀重素养教育叙论(31)第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育环境论(之二) 陶龛学校的校园内外的自然环境,在20世纪20至40年代被当时教育界的中央和省级视学们誉为“诗的环境” 、“画的环境”... -
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2010-5
- 素养教育环境论(之一)
罗辀重素养教育叙论(30)第二章“素养教育”的思想观点第三节素养教育环境论(之一) 素养教育是培养人的活动。法国教育家卢梭说:教育就是生长。人不可能生长、生活在真空之中。人总是生长、生活在一定的环境之... -
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2010-5
- 素养教育目的论(全节)
罗辀重素养教育叙论第二章“素养教育”的思想观点第二节素养教育目的论 世人做任何事都有一个目的。罗輈重所探索和实践的素养教育的目的,是“让人人拥有美好的人生”。由于本人主、客观条件的限制,到目前为止,我... -
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2010-5
- 素养教育目的论(十一)
罗辀重素养教育叙论(征求意见稿)(29)第二章“素养教育”的思想观点第二节素养教育目的论(十一) 罗輈重追求的“人人拥有的美好人生”,就是人人都能发现和发挥自己的潜能,人人都有工作有尊严、有吃有穿、... -
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2010-5
- 素养教育目的论(之十)
罗辀重素养教育叙论(征求意见稿)(28)第二章 “素养教育”的思想观点第二节素养教育目的论(之十) 无须讳言,罗輈重素养教育目的论是不讲阶级性的,他认为到了现代,教育不能是为“少数人”,也不是为“多数... -
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2010-5
- 素养教育目的论(之九)
罗辀重素养教育叙论(征求意见稿)27第二章 “素养教育”的思想观点第二节 素养教育目的论(之九) 教人“有勇气去实践怎样做人”, 罗辀重非常重视“受教育者行为的改变”。他在陶龛学校建有“教育墙”,经常... -
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2010-5
- 素养教育目的论(之八)
罗辀重素养教育叙论(征求意见稿)26第二章 “素养教育”的思想观点第二节 素养教育目的论(之八) “教人做‘人’”,不只是教人懂得做人的道理,更重要的是要教人有勇气去实践怎样做人。 1943年5月18... -
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2010-4
- 素养教育目的论(之七)
罗辀重素养教育叙论(征求意见稿)25第二章“素养教育”的思想观点第二节素养教育目的论(之七)“教人做‘人’”,必须终生以贯之。 1939年12月,罗辀重在《陶龛旬报》发表《异哉所谓—“毕业生的出路”》...