素养五育并重论（之一）
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：640
第二章“素养教育”的思想观点
第七节 素养五育并重论（之一）
学校教育的内容或因素，应该是“群、体、德、智、美、劳”六育。“六育”联系密切，你中有我，我中有你。德育的内容包含着丰富的社会科学知识；智育的内容也体现着道德、思想；体育中的卫生体育知识既是智育的内容，又有德育的成份；美育的内容渗透在智、体、劳、群各育之中，与德育更是相互交融；“劳技”教育和“群育”的内容也渗透在其他各育之中，而其他各育又都是为着“处群”而有。可以说，任何学校都必须有“六育”，也必定有“六育”，缺一便不能成其为学校，其区别只是实施“六育”的好坏、程度、功效不同而已。
19世纪，英国斯宾塞在《教育论》一书中，第一次明确提出“智、德、体”三育，后来人们大多习惯提“德、智、体”三育，那都是把“群育”、“美育” 、“劳技”放到了““德、智、体”三育之中，也有的人提“德、智、体、美、劳”五育，则是把“群育”放在“德、智、体、美、劳”五育之中。
20世纪初，蔡元培提出“德、体、智、美”四育，则是把“群育”、“劳技” 放到了“德、体、智、美”四育之中。
1943年，罗辀重先后发表《谈素养》、《智育及其他》等文，明确提出学校教育的内容（因素）为“群、德、体、智、美”五育，则是把“劳技”放到了“群、德、智、体、美”五育之中。
罗辀重认为：学校教育就是要培养现代化“集团生活”的社会能员；这种“社会能员”，必须要有“合群”、“道德”、“身体”、“知识”、“艺术”等各方面的“素养”；这种“素养”， “要从教育得来”，于是便有学校的“群育”、“德育”、“体育”、“智育”、“美育” （《智育及其他》）。他特别指出：“群、德、体、智、美”五育在学校教育中的地位是“并重”的，它们的共同目标就是“血性”，就是教、学、做“血性”之人。
1947年，罗辀重为鹏程学校建校20周年特刊撰文，更进一步提出了他对“群育”、“德育”、“体育”、“智育”、“美育”五育价值的独特认识。该文亦发表于1947年1月18日的《陶龛旬报》，标题为《五育价值重估》。
发布时间：2011/6/10 【打印此页】
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