素养教育教学论（之二）
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：580
第二章“素养教育”的思想观点
第三节 素养教育教学论（之二）
一是课程设置均为做人教育之“必须”。
罗辀重认为，学校教育的根本的错误，就是“把教育‘狭义化’到知识贩卖。学校的全部工作，几限于上课，应付考核。每期课程，多至十几种，每周上课钟点，多至三四十小时。教员力疲于讲，学生力疲于听。于是做人的道理全不讲求”（1943年5月18日《陶龛旬报》“教育哲言”）。
为了纠正这个根本的错误，罗辀重主持的陶龛学校设置的课程均为做人教育之“必须”， 课程数低年级六、七，高年级也不过十门。师生们在教学室上课、听课的时间，每天不到5个小时，从末有教师“疲于讲”、学生“疲于听”的情况发生。
“党义”方面，按照国民政府的统一规定设置，并按规定在高年级（小学四、五、六年级）每周（在陶龛学校是每旬）开两小时的党义课，由执有党义教育检定证的国民党员教师罗绍业、罗昆居两先生担任教授。1938年后，“党义”改为“公训”。罗辀重设置的素养教育的第一门课程， 无论是叫“党义”，还是叫“公训”，实质上都是“血性”教育，“血性”即“孙中山先生所称许之吾国固有之美德‘信义’”。这是做人第一位缺少不得的。
文学及社会科学方面，有“国语”课，内含“作文”、“习字”。在当时，不少小学“把习字一科，作为填满时间表的一种装饰品，先生无一顾问，致好些小学毕业生，尚有写不成字，而为社会所诟病的”。 罗辀重认为，“习字”是“小学生最宜注意学习的一科”。他主持的陶龛学校的“习字”科，“除国语教师随时指导习字外，另由唐均尧先生每日规定时间，讲授书法，复巡视各生习字，加以个别指导”，还举办“习字”比赛，“以提高学生对习字之兴趣”（《写真》）。陶龛学生的字最差的也比一些学校写得好的学生强。我有幸复印到一本陶龛学生的 “音乐听课笔记”，看了那用毛笔随手记下的听课笔记，真是一种难得的享受。高年级开有历史地理，1938年后，合为“社会”课程。六年级及补习班，每旬还由罗辀重先生授有一点“英语常识”，这是做现代人所必须的。
生活技能科学方面，有“数学”、“自然”和“工艺”课程。“数学”，内含“算术”和“珠算”。“在乡村中，就应用方面说，则珠算实较笔算为重要”，故罗辀重“极注意珠算之指导和练习” （《写真》）。“工艺”课程，与数学一样，都是人生活上“必须”之“真确而又实用的技能”。 陶龛学校从创办之日起，就开设有手工课，1930年改手工课为“工艺”，并发展成一种课内外结合，教师学生同参与的职业陶治活动，几乎所有乡村当时和未来发展需要的项目都尽量设置，如图书馆学、公文程式、画地图、簿记，自行车驾驶、修钟等；抗战时期又增加急救法、防毒演习等项；有的项目如印刷、刻字、缝纫、照像等还纳人消费合作社直接营业，洗衣、理发等则与学生的自我服务劳动结合，园艺、饲养猪、兔、鸡、鸽、鱼、蜂等项则同自然课的教学相街接，作为农业实习进行。
体育音乐卫生方面， 有“体育”（含卫生）、音乐、“美术”课程，也都是人生之“必须” 。卫生虽然没有列入课表，但学校非常重视。陶龛学校“每期开始的新生，占三分之一以上。有来自乡村的，有来自城市的，长幼也不齐，对于卫生的习惯，完全没有养成民”，始业的一二旬，他们“差不多随时随地，要指导新生”讲究“卫生”（如不随意涕吐；使用公筷分食；餐后漱口刷牙；墨污手指立即洗涤；勤剪指甲；不随手抛弃字纸瓜壳；常换内衣自己洗浆；开着窗睡；晨起折被挂帐；起床后不再入寝室；热天勤淋浴，冷天勤洗脚等），使他们与老生“同化而成习惯” （《写真》）。
发布时间：2010/11/22 【打印此页】
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