素养教育设备论（之九）
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：668
第二章“素养教育”的思想观点
第三节 素养教育设备论（之九）
罗辀重“提倡美育土法”，反映了他关于素养教育设备的一个很重要的观点，就是一切要从实际出发，因校制宜、因地制宜。李品珍先生如果了解了罗辀重的这一观点，就不会认为罗辀重“轻视美育”，更不会发出“殊是奇怪” 的感叹。
罗辀重的这一“美育土法”，深受陶龛师生的欢迎。儿童们非常喜欢美术课，喜欢画画。
位20世纪40年代求学陶龛的长沙校友徐检常，于1992年回忆说：1947年，语文老师“要求学生用记叙文体裁”写一篇作文，家他“因旬休日喜欢外出写生，常到设在学校不远的涟水河东岸的一家煤栈去玩，耳闻目睹了煤栈经营的情况，就以‘煤栈的一天’为题写了一篇作文，并在作文本上画了一幅‘煤栈全景’的速写”。“文章”“写得并不出色”，“也许是那幅画特别显眼”，“被辀师看到了，连文带画刊登在《陶龛旬报》上”。学期结束，他的“成绩通知单上除了班主任的评语外，辀师又特意加了一条评语：‘该同学富有美术天才”’。 经辀师的“鼓励”，他“对美术更有兴趣了”，“只可惜高中毕业报考艺术院校因眼睛色盲而未能如愿”。
像徐检常先生一样，儿童时代在陶龛的素养教育中，被发现有“美术天才”的很多，后来成为著名书画家的也不少，如大陆的罗尔纯、刘范国，台湾及海外的喻乐静、萧一苇等。
罗辀重主持的陶龛学校地处偏僻乡村，也有偏僻乡村的优势，那就是“学校空地很宽”。罗辀重充分利用这一优势，在校园外“辟有4个农场”，作为儿童们专门“向大自然”求学的设备。另外，学校“因经济关系”，“教学所需的标本仪器”，“无法购全”，“好在乡村中之大自然环境，可称应有尽有”，他们教学时就“多注重在野外实地观察研究”。
罗辀重就是这样，一切从实际出发，因校制宜、因地制宜，“用最少的经费，办理最好的教育” （《一个乡村小学的写真》）。
发布时间：2010/10/22 【打印此页】
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