素养教育设备论（之八）
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：604
第二章“素养教育”的思想观点
第三节 素养教育设备论（之八）
20世纪30年代在陶龛学校任过教的中共地下党员李品珍，曾在《罗辀重论》一文中，批评罗辀重不重视“美育”。 他说：“罗先生只想养成勇于服务的人，因此对无显明益处的美育训练绝不注意。”但他同时又发出感叹：“罗先生轻视美育，殊是奇怪。”
的确，罗辀重在陶龛学校，没有聘请美术专家担任美术教学，学生的画具也不主张用西洋颜料、西洋纸，而是用本国土纸，并装订成册，不准随画随弃。为避免浪费计，罗辀重还同意学校艺术指导宾书勋先生的提议：低年级初步涂鸦，即用废报纸，坏毛笔代之。罗辀重这样做，其实并非是对美育不重视，只不过是“提倡美育的土法”。
1940年7月18日，罗辀重在《陶龛旬报》发表“小学美术教学外行谈”，详细谈了他“提倡”的“美育的土法”。他在文章开头分析了美育不被人重视的原因。他说：“本来美育是和德、智、体、群四育并重的，不知何年何月何人，强把国语、算术定为主要科目，而把美术定为随意科”，“加以大家以为教学美术，一定要专家，专家难聘，只好从缺；教学美术的又感到教材和画具之缺乏，教学时，也不起劲；教者学者，以上美术课为苦事” ，“于是美术就始终不被人重视”。 接着，他就以“外行”的意见，提出了他的“美育土法”。
罗辀重的“美育土法”，就是解决“美育”不被人重视的三大难题：一、“专家难聘”；二、教材、画具“缺乏” ；三、“教者学者”以为“苦事”。
关于“专家难聘”。罗辀重认为：“小学教学美术”，与专业美术学校不同，它“根本谈不上什么专门，只不过是一种常识的灌输与培养”，而“常识又是任何人决不可少的，又是只要有常识的人就可以担任教学的”。因此，他主张：儿童“决不可”不学美术，小学“决不可” 不开美术课，而美术教师不一定要是美术“专家”，只要懂得美术“常识”而富有“服务”精神“就可以”。
关于教材、画具“缺乏” 。罗辀重认为：“美术常识”，“随处都与生活有关”。因此，他主张：“教材”，“如与其他各科取得密切联系”，就“决不虞缺乏”，诸如“算术有桃价的乘法，则指导画出桃若干与相等的镍币数”、“自然讲蝇，则画放大之蝇”；至于“画具”，他主张：“小学生习画”可“尽量用本国土纸”，而“木刻画、泥刻画”，“不花什么本钱的，更可多多采用”。
关于“教者学者”以为“苦事”。罗辀重认为：教者“不起劲”，学者“为苦事”，是因为教者不将美术与“生活”联系，学者不懂美术“常识”无兴趣。他主张：“小学美术教学，暂且莫讲什么欣赏名画，至少要把宣传画的看法、连环画的次第、画题之解法多和儿童说明，多介绍他们去看”。这样，儿童对美术才有“兴趣”，儿童有了兴趣，老师也就“起劲”了。
发布时间：2010/10/16 【打印此页】
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