素养教育目的论（之四）
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：613
罗辀重素养教育叙论（征求意见稿）（22）
第二章“素养教育”
的思想观点
第二节 素养教育目的论（之四）
另一方面是要让所有的儿童都同样受到“爱的教育”。
罗辀重认为，社会不等于学校，学校与社会还是有区别的，1943年5月，他在《陶龛旬报》发表“教育哲言”说：“教育的范围应包括社会教育、学校教育及家庭教育”。在旧中国，有“过好的生活”的富孩子，也有过“坏的生活”的穷孩子，他们所受的家庭教育各不相同，但要“给人生一最好的开始”，就不论是富孩子，还是穷孩子，都应该让他们受到同样的学校教育。
罗辀重在《教育不是冰冷的东西》一文中说：“要使教育充分发挥效能”，学校领导和教师“应该有教育爱，应能同情儿童的困难，了解儿童的错误，以儿童的安全为自己的安全，以儿童的生命为自己的生命”。陶龛学校学生的家庭有贫穷、富裕之分，家长的职业有劳力、劳心之别，但他们在学校都同样受到“爱的教育”。
在陶龛学校，从学生的身上或从学生和老师、工友的关系上，是无法看出谁是富人的孩子，谁是穷人的孩子。学校对学生的衣服鞋帽，不求整齐一律，然而对含有炫耀成分的奇装异服，则坚决取缔。学生对校中工友都相当有礼貌，如有人视之为家中“佣人”，或标榜自己的出身门第，那他便会成为众矢之的，被全校师生嗤之以鼻。同学之间，不论出身，不论贫富，“大让小”，“男让女”，这是“校风”。只要是陶龛的学生，不论在家是少爷小姐，还是放牛娃、砍柴郎，都一样读书写字，一样做工、打扫卫生；违犯了纪律，一样被批评，受处分。
发布时间：2010/3/28 【打印此页】
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