素养教育目的论（之三）
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：595
第二章 “素养教育”的思想观点
第二节 素养教育目的论（之三）
怎样才算“给人生一最好的开始”？罗辀重的言论和行动主要体现在两个方面：
一方面是要让所有的儿童都能入学。
儿童，有天资好的，也有天资差的；有家境富裕的，也有家境贫穷的；但他们都是儿童。要“给人生一最好的开始”，首先就得让所有的儿童都入学，都能受到教育。
1939年12月，罗辀重在《异哉所谓—“毕业生的出路”》一文中指出，上学，对儿童来说，是他们的“权力”；送孩子上学，对父母来说，是他们的“义务”。他在《本校实施生活教育的方法》中公开宣布：“只要已达学龄，无须经过什么入学检验，因儿童不管智愚贤不肖，在法规上均须上学。”当时，农村上学读书的儿童不多，女孩更少。针对这一情况，罗辀重在陶龛学校特别注重招收女生，对家庭贫困的女孩一律免费教读或少收学费，并带头让自己的女孩在陶龛就读。那时，其他学校女生比例不到10％，而陶龛学校超过20％。
为了能让贫穷人家的孩子都能安心上学，罗辀重允许家长将鸡、鸭、鹅、蜂、羊、兔等交学生带学校饲养，待一学期终了，将生产品抵作学习用品。学生还可将柴、桐油、干菜、蚕豆、红白薯、南粉等农副产品，带交学校，折抵学膳费。在罗辀重主持校政的30年中，陶龛对赤贫学生一直实行免费就读。这一措施即使在时局动乱，学校经费十分困难的抗日战争时期，也丝毫未改。1937年，陶龛一次就招收工读免费生30名。整个抗日战争时期，陶龛还对战区、沦陷区来的“难童”，特没“借渎部”，尽力接收；对抗日将士的子女给予特别的关心，不仅对他们完全免费，而且每逢节日都要给他们戴红花，开特别筵席，或到他们家中慰问。
在罗辀重主持陶龛校政的年月里，不仅陶龛附近乡村的儿童几乎没有不入学就读的，就是远离陶龛百余里的人家，也纷纷送子女前来寄宿就读。学校生源，有时甚至遍及东南各省，在校学生人数最多时达1000人以上。据记载，1938年，陶龛在校学生540人，其中抗战军人子女68人，从战区来的“难童”30人。1942年，《陶龛旬报》曾刊登过东南七省36名学生姓名，其中包括当时在印度国际关系大学中国学院任院长的谭云山的孩子。他不把孩子带到印度去，而是放心地送到陶龛寄宿就读。
发布时间：2010/3/22 【打印此页】
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