素养教育环境论（之九）
来源：端阳史志馆 作者：sheguogang 点击：633
第二章“素养教育”的思想观点
第三节 素养教育环境论（之九）
罗辀重的老师杜威说：“学校即社会。”罗辀重的同学陶行知把老师的观点倒过来，说：“社会即学校。”但，罗辀重认为：尽管学校“聚各阶层、各姓族于一堂”（《五育价值重估》），具有社会的性质，但它并不等于社会。
1943年5月8日，罗辀重在《陶龛旬报》发表“教育哲言”，说：“教育之范围包括社会教育、学校教育及家庭教育，并不应指形式上之施教与受教，且须包括平时言谈讨论、彼此知识交换、社会领导共事及种种模范作用。”
由于“学校是专负教育之责的”（《智育及其他》），因此，它除了“形式上之施教与受教”，还必须尽可能使学校教育通达“平时言谈讨论、彼此知识交换、社会领导共事及种种模范作用”。罗辀重采取“学校家庭化”和以学校教育“教育社会，取得民众信仰”，使“民众由此发生‘教育反映’” ，“转以环境为教，送达学校，以改变学校教育”（《我们对教育的主张》）两大措施，而成功地做到了这一点。
学校教育虽说不是万能的，但如果学校教育都能像罗辀重一样，实施“素养教育”，那么许多家庭矛盾、社会矛盾，以及个人心理矛盾，都可迎刃而解，像一起又一起校园戮童的血案，和深圳富士康员工连续堕楼的事件是不会发生的。
1927年，陶行知在《中国乡村教育之根本改造》一文中指出：“中国乡村教育走错了路!他教人离开乡下向城里跑。他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房不造林。他教人羡慕奢华，看不起务农。他教人分利不生利。他教农夫子弟变成书呆子。他教富的变穷，穷的变得格外穷；他教强的变弱，弱的变得格外弱。前面是万丈悬崖，同志们务必把马勒住，另找生路!”生路是什么?就是改造乡村教育。他呼吁：“我们的新使命，是要集一百万个同志，创设一百万所学校，改造一百万个乡村。”
罗辀重早在陶行知呼吁之前就走进了创办“乡村学校改造乡村”的队伍，寻找乡村教育的生路。他埋首乡村近40年，所见的事实是全国十分之九的乡村的事实，所做的事业是改造乡村教育，改变乡村面貌的事业。他主持陶龛学校，实施“素养教育” ，成功地改造了白鹭湾乡村。
当时也有不少有志之志，响应陶行知的号召，奔赴乡村，以“教育改造乡村”，以“教育救国”，但由于没有找到“素养教育”这条路，因而大都没有成功。
1992年，一位年近90的陶龛校友刘炳辉给我来信说：“希望教育界陆续出现千百万个罗辀重先生来振兴中华，改造世界。”如能这样，那是中国之大幸、世界之大幸。
发布时间：2010/7/29 【打印此页】
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