陶龛的无分数教学

陶龛学校从20 世纪30 年代即开始试行“没有分数的教学”, 40 年代全面实施。

在陶龛，学生考试考核成绩一般都不打分，也不分等级；教师阅卷、评议，也一般只是肯定正确，指出错误，指明努力方向。每期末，学校向家长通报学生在校成绩也没有分数。30 年代，学校按“性行”、“学业”和“身体”三大方面，向家长报告学生在校求学清况，其中“学业”又分“达到标准的科目”、“不及标准的科目”、“进步特异的科目”、“最感兴趣的科目”、“急需补习的科目”等项；40 年代，则按“群育”（处世处群的教育）”、“德育”、“体育”、“智育”、“美育”五个大的方面数十个项目向家长报告学生在校求学情况。

诚如1935 年湖南省湘乡县督学宁纯宦所说：“县中各完全小学多用力于高小部，求毕业会考之优胜”，而陶龛学校“则平均发展，只求实效，无与人争胜之心”。然而，无心插柳柳成荫，在县级历年毕业会考中，陶龛学生的计分成绩总是名列全县前茅。因为陶龛的“无分数教学”，在教学上也是一种全面素质教育，其中自然也包括“应试”的素质。

20世纪三四十年代，湘中地方甚至省城一些中学招生，只要你能证明自己是在陶龛读的小学，你就可以免于升学考试。有人说，这样做，会使一些人弄虚作假；也会使陶龛学生产生优越感而放松努力。其实，恰恰相反，谁也不敢假冒，陶龛与各地学校联系甚密，谁人假冒陶龛学生，很快就会被查处，最终都是偷鸡不成反而蚀把米；至于陶龛学生，那些成绩和德行一般的，到外面都不大愿随便说出自己是陶龛的，而那些因自己是陶龛学生而被免试入学的，大都会有一种压力，会比在陶龛更加信的努力，因为他们生怕别人说“你看陶龛出来的，还是这个样子”！